2018-19双年报发布 | 不忘初心，从推广可持续生活方式到可持续发展教育
今天是2020年7月1日。绿色光年成立四年多以来第二次发布双年报。
成立的最初两年，绿色光年都面向社区、学校和企业做了大量推广可持续生活方式的社区活动和科研实践，我们定位就是一个社区层面的搞环保活动的社会组织。
从2018年以来，逐渐了解到联合国教科文组织一直在推动的“可持续发展教育Education for Sustainable Development (ESD)”，从之前的十年发展计划到面向2030联合国可持续发展议程，可持续发展教育是面向所有年龄层的人推广跟可持续发展有关教育内容的终身学习。
我们在社区两年来的实践，正是在提升公众环保低碳生活方式的意识之后，希望通过教育方法促进他们采取行动、改变行为。于是，我们决定从2018年下半年开始转型做可持续发展教育机构，希望通过认知、社会情感和行为改变这三个层次，引导中国青少年了解联合国可持续发展目标（Sustainable Development Goals），并围绕这17个目标，重点培养青少年迎接21世纪挑战的8个核心素养：
系统思维素养
预见性素养
价值观导向素养
战略素养
合作素养
批判思维素养
自我意识素养
解决问题素养
注：三种学习层次及及八种核心素养引自联合国教科文组织2017年出版的《教育促进可持续发展：学习目标》( Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives )
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起初，我们的使命只是面向社区、学校、企业推广可持续生活方式。在这个过程中我们接触了各个年龄层的青少年，我们渐渐发现我们的活动或项目给不少青少年带来了一些正面的影响，比如：
有跟陌生人说话就脸红，对着公众演讲只盯地板的小男孩，通过担任我们低碳参观的讲解员逐渐变得自信、健谈；有厌学的高中生通过参加研学营被老一辈科学家的经历所激励，确认了自己的理想职业，回家后主动要求父母给自己报补习班；还有的大学生通过做我们的志愿者或作为服务对象参与我们的项目，选择跨专业到发展学、公共政策等专业深造，彻底改变了职业方向……
这些许许多多的改变，不仅让我们直接感受到教育的迷人魅力，也让我们越来越意识到一个问题：要想真正让可持续理念深入人心直到行为改变，还是需要通过教育来实现。正如联合国教科文组织在《教育促进可持续发展：学习目标》(Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives )这一报告中指出的：
“全世界各个社会都力求跟上技术和全球化发展的步伐，但却遇到了许多新的挑战。这些挑战包括：世界的复杂性和不确定性日益增加；人们更具个性，社会变得越加多样化；经济和文化差距扩大；赖以生存的生态系统服务退化；人们的脆弱性增大，更容易遭受来自自然和技术的伤害。人们可以获得的信息量迅速增加。我们必须采取创造性的自发行动才能应对所有这些问题，因为所涉情况非常复杂，墨守成规地解决问题是行不通的。人们必须学会理解自己生活的这个世界的复杂性，必须能够相互合作，表达心声并采取行动，促成积极的变化（教科文组织，2015年）。我们可以将这样的人称为“可持续发展公民”（ Wals， 2015年；Wals和Lenglet，2016年）。可持续发展公民必须掌握一些重要能力， 以便建设性和负责任地参与今天的世界。”
从家庭到社区、从城市到乡村、要让人人参与到低碳和环保的生活方式中来，人人把绿色发展融会贯通到生活中，其实不是哪一个部门主导就能解决的。
我们中国的十九大提出了更高的绿色发展要求，以及2020年要达到全面小康，生态文明建设要长效地贯彻到家家户户不光需要自上而下的政府支持，比如在教育体系中针对青少年们开展更多的可持续发展类的教育项目，让科普资金更有效率地使用，还需要培育更多可以深入社区和家庭的草根NGO自下而上地做一些创新。
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首先，可持续发展教育强调将社会、经济、环境与文化可持续发展知识融入课程内容，其重要功能是促进社会可持续发展和人的可持续发展，是联合国可持续发展目标“优质教育”的重要组成部分。
其次，可持续发展教育也是全球公民教育（Global Citizenship Education-GCED）的重要组成部分，包括培养青少年成为具有可持续发展需要的科学知识、学习能力、价值观念与生活方式的新型公民，并且促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。
再次，可持续发展教育的全球实践证明，它能促进当地教育的改革与创新，不仅能提升当地优质教育水平，更能促进当地利益相关方之间进行可持续发展教育的合作。
最后，可持续发展教育创新了教学和学习方式，如参与/合作式学习、项目制学习、跨学科学习、基于批判思维的学习、 基于系统思考的学习、多方利益攸关方学习等等。
这两年我们经历了很多转型的曲折和成长，但至今仍然在持续探索可持续发展教育在中国主流化的可行性。经过一年多的尝试和努力，根据业务实施场景的不同，我们逐渐形成了四类稳定业务：
（欲了解更多项目详情，可通过置顶留言中的链接获取年报完整版，提取码：5kdj）
我们的团队中还没有专业的教育界人士。我们非常渴望与专业的、跨界的教育界人士共同探讨可持续发展教育在中国的育人模式和理论体系。我们期待着可持续发展教育能进入正规教育、非正规教育较核心的地位，在认知层面、社会情感层面和行动层面递进地产生影响深远的创变。
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